دانلود تحقیق اسیلوسکوپ اشعه کاتدی با انحراف در میدان الکتریکی (CRO)

مرکز دانلود فایل نگارا | دانلود تحقیق اسیلوسکوپ اشعه کاتدی با انحراف در میدان الکتریکی (CRO)

RSS feed.

مرکز دانلود فایل نگارا | دانلود تحقیق اسیلوسکوپ اشعه کاتدی با انحراف در میدان الکتریکی (CRO)

دانلود تحقیق اسیلوسکوپ اشعه کاتدی با انحراف در میدان الکتریکی (CRO)

---

دسته:

الکترونیک و مخابرات
بازدید: 29 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 15 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 15

هرگاه تغییرات فرکانس در یک مدار نسبتا زیاد باشد ، دستگاههای
اندازه گیری آنالوگ همچون قاب گردان با آهنربای دائم ، آهن نرم
گردان ، فرودینامیکی ، الکترودینامیکی و بطور لحظه ای نمی توانند
کمیت مورد نظر را اندازه گیری نمایند بنابراین برای اندازه گیری
تغییرات ولتاژ با فرکانس زیاد و مشاهده شکل موج روی صفحه فلورسانس
از دستگاهی بنام اسیلوسکوپ (CRO) استفا

قیمت فایل فقط 7,000 تومان



مقدمه :

هرگاه تغییرات فرکانس در یک مدار نسبتا زیاد باشد ،
دستگاههای اندازه گیری آنالوگ همچون قاب گردان با آهنربای دائم ،
آهن نرم گردان ، فرودینامیکی ، الکترودینامیکی و … بطور لحظه ای
نمی توانند کمیت مورد نظر را اندازه گیری نمایند . بنابراین برای
اندازه گیری تغییرات ولتاژ با فرکانس زیاد و مشاهده شکل موج روی
صفحه فلورسانس از دستگاهی بنام اسیلوسکوپ (CRO) استفاده می کنند
.

قسمت متحرک دستگاه اسیلوسکوپ ، یک اشعه کاتدی می باشد که
این دستگاه در حالت معمولی به ولتاژ حساس است و برای اندازه گیری
کمیت های مختلف باید آن را تابع ای از ولتاژ درآورد . بعنوان مثال
جهت بررسی تغییرات شتاب یک شی ، باید آنرا به ولتاژ تبدیل و سپس
به دستگاه اسیلوسکوپ اعمال نمود .

این عمل بر اساس ساختمان عمومی دستگاههای اندازه گیری امکان
پذیر می باشد .

اجرای تشکیل دهنده اسیلوسکوپ (CRO) :

دستگاه اندازه گیری اسیلوسکوپ از قسمت های زیر تشکیل شده
است :

1-     توپ الکترونی

2-     صفحات انحراف دهنده

3-     صفحه حساس

4-     حباب شیشه ای

5-     مدارات کنترل 

سه قسمت اول دستگاه اسیلوسکوپ در یک حباب شیشه ای قرار دارد
و به کمک مدارات کنترل دستگاه می توان ، کمیت مجهول را روی صفحه
نشان داد . توپ الکترونی بطور اجمال قسمتی از سرچشمه و منبع یک
دسته اشعه الکترونی متمرکز شده و سریع می باشد . صفحات انحراف
دهنده ، عمل انحراف اشعه الکترونی بر روی صفحه حساس را به عهده
دارند ( صفحات افقی ، عمل انحراف عمودی الکتریکی و صفحات عمودی ،
عمل انحراف افقی الکترون ) .

اجزاء تشکیل دهنده توپ الکترونی :

توپ الکترونی از قسمت های زیر تشکیل شده است :

1-     کاتد

2-     شبکه

3-     آند شتاب دهنده اول

4-     آند متمرکز کننده

5-     آند شتاب دهنده دوم

کاتد استوانه ای است که بوسیله فیلمان گرم کننده از خود
اشعه الکترونی متصاعد می کند و بر حسب آنکه ولتاژ اعمال شده به
فیلمان کم یا زیاد باشد ، اشعه الکترونی کم یا زیاد می گردد
.

جهت کنترل اشعه الکترونی از طبقه ای بنام شبکه استفاده می
کنند . این شبکه به صورت استوانه است و ولتاژ اعمال شده به ان
خیلی منفی تر از ولتاژ دو سر کاتد می باشد . همچنین شبکه ، کنترل
مقدار اشعه الکترونی از کاتد به سمت آند شتاب دهنده اول را به
عهده دارد .

برای آنکه اشعه الکترونی بعد از شبکه پراکنده نشود و عمل
تمرکز و شتاب به اشعه الکترونی داده شود از سه استوانه آند شتاب
دهنده اول ، آند متمرکز کننده و آند شتاب دهنده دوم استفاده می
شود . آند شتاب دهنده اول ، اشعه را متمرکز به سمت آند متمرکز
کننده هدایت می کند . آند متمرکز کننده اشعه فوق را تمرکز داده و
بوسیله آند شتاب دهنده دوم ، سرعت و شتاب به اشعه می دهد و به سمت
صفحات منحرف کننده پرتاب می کند. به دلیل شکل استوانه ای 
توپ الکترونی ، اشعه بصورت محوری در طول توپ الکترونی حرکت می کند
. حال این سوال مطرح می گردد که چگونه می توان اشعه الکترونی صاتع
شده از کاتد را متمرکز ، سرعت و شتاب داد و یا به عبارت دیگر اشعه
الکترونی چگونه در توپ الکترونی متمرکز ، سرعت و شتاب می گیرد .
برای توصیف مورد فوق ، اثر میدان الکتریکی روی بار بررسی می گردد
و سپس عمل عدسیهای محدب و مقعر الکتریکی توضیح داده می شود
.

قیمت فایل فقط 7,000 تومان



برچسب ها :
اسیلوسکوپ اشعه کاتدی با انحراف در میدان الکتریکی , CRO ,
اسیلوسکوپ اشعه کاتدی ,
انحراف در میدان الکتریکی ,
حساسیت دستگاه اندازه گیری اسیلوسکوپ ,
سیستم T B G و تریگر کردن شکل موج ورودی بوسیله موج رمپ

 برای توضیحات بیشتر و دانلود کلیک کنید

تحقیق در خصوص قولنامه و ماهیت آن

مرکز دانلود فایل نگارا | تحقیق در خصوص قولنامه و ماهیت آن

RSS feed.

مرکز دانلود فایل نگارا | تحقیق در خصوص قولنامه و ماهیت آن

کلیه محتوای این سایت اهم از پایان نامه ومقاله و تحقیق و فایلهای اموزشی از سطح اینترنت و سایتهای دیگر جمع آوری میشود و این سایت هیچ گونه مسولیتی در قبال محتوای انها نداشته و ندارد و اگر هنگام خرید دچار مشکل شدید با سایت مرجع تماس بگیرید

 برای توضیحات بیشتر و دانلود کلیک کنید

مبانی نظری و پیشینه تحقیق عملکرد تحصیلی

مرکز دانلود فایل نگارا | مبانی نظری و پیشینه تحقیق عملکرد تحصیلی

RSS feed.

مرکز دانلود فایل نگارا | مبانی نظری و پیشینه تحقیق عملکرد تحصیلی

مبانی نظری و پیشینه تحقیق عملکرد تحصیلی

---

مبانی نظری و پیشینه تحقیق عملکرد تحصیلی دارای منابع کامل و
رفرنس دهی استاندارد دارای گارانتی بازگشت وجه
دسته: روانشناسی
بازدید: 5 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 85 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 47


قیمت فایل: 13,000 تومان

پس از پرداخت، لینک دانلود فایل برای شما نشان داده می شود.

پرداخت و دانلود

مبانی نظری و پیشینه تحقیق عملکرد تحصیلی

منابع: دارد

پژوهش های داخلی و خارجی: دارد

کاربرد این مطلب: منبعی برای فصل دوم پژوهش، استفاده در بیان
مسئله و پیشینه تحقیق و پروپوزال، استفاده در مقاله علمی پژوهشی،
استفاده در تحقیق و پژوهش ها، استفاده آموزشی و مطالعه آزاد،
آشنایی با اصول روش تحقیق دانشگاهی

تعداد صفحه: 47 صفحه

نوع فایل: word

توضیحات از متن فایل

مفهوم عملکرد تحصیلی

امروزه، صاحب نظران بر این باورند که یکی از دلایل مهم توسعه
کشور‌های پیشرفته، توجه و اهتمام آنها به تربیت نیرو‌های خلاق و
مؤثر است. دانشجویان نیروی انسانی برگزیده و سازندگان فردای کشور
هستند، و موفقیت تحصیلی آنها از جمله اهداف اساسی برنامه‌‌های
آموزشی است. دانشجویان به واسطه موفقیت در تحصیل می‌توانند به
موقعیتی دست یابند که از حداکثر نیروی درونی وبیرونی خود برای
دستیابی به اهداف آموزش عالی استفاده نموده و شرایط لازم برای
زندگی اجتماعی موفق را کسب کنند. برعکس، عدم موفقیت در تحصیل،
زمینه ساز مشکلات فردی و اجتماعی بسیار و انحراف از دستیابی به
اهداف سیستم آموزشی است.

دوره دانشجویی برای دانشجویان دوره ای مهیج و پر چالش است.
بنابراین به دلیل رویارویی با عوامل استرس زای زیاد و لزوم
سازگاری مناسب، باید از سلامت روانی و خود اتکایی بالایی برخوردار
باشند تا بتوانند به توفیقات روز افزون‌تری در تحصیل و حرفه خود
دست یابند (دانش پژوه و همکاران 2007). این ویژگی‌ها که هر فرد در
نتیجه رویارویی با موقعیت‌‌های گوناگون و افراد مختلف به آن مجهز
است، ساختار روانی و صفات شخصیتی است. این ساختار روانی نه تنها
تحت تأثیر عوامل مختلفی مانند خانواده، اجتماع، گروه همسالان و
غیره قرار دارد، بلکه عواملی چون انگیزش، پیشرفت، موفقیت و… را
نیز تحت تأثیر قرار می‌دهد. پس می‌توان گفت یکی از مهم‌ترین عوامل
مؤثر بر پیشرفت تحصیلی، ویژگی‌‌های روانی افراد است.

دانشجویان به دلایل متعدد، استرس‌ها و فشارهای روانی زیادی را
بسته به موقعیت‌های آموزشی تجربه می‌کنند، مهاجرت جهت تحصیل،
جدایی از شبکه‌های خانواده و دوستان و از دست دادن نسبی حمایت‌های
عاطفی اجتماعی آنها، درگیرشدن در روابط اجتماعی جدید، حجم دروس و
برنامه‌های دانشگاهی، دوره خاص سنی، همگی از عواملی بوده که برای
دانشجویان در برهه‌های مختلف استرس‌زا بوده و می‌تواند آنها را
مستعد ناراحتی‌های روانشناختی و جسمانی کند.

ارزشیابی مستمر و مداوم وضعیت تحصیلی دانشجویان در طول تحصیل و
بررسی عوامل مرتبط با آن یکی از ارکان ضروری و اجتناب ناپذیر
بهبود کیفیت نظام آموزشی بویژه در دانشگاه‌ها می‌باشد.

این امر در تدوین برنامه آموزشی بهتر، ارتقای کیفیتی آموزشی و
نهایتاً در اصلاح و بهبود کارآئی مسئولین مربوطه تأثیر به سزایی
دارد. توجه به این امر چیزی ست که درتمام دنیا در رأس برنامه‌های
توسعه آموزش مدنظر قرار می‌گیرد به منظور پیش بینی وضعیت تحصیلی
دانشجویان، تعیین ملاک‌ها و متغیرهای مناسب از جمله عمده‌ترین
حوزه‌های پژوهشی است که محققان علوم تربیتی وروانشناسی در آن فعال
می‌باشد تحقیقات بسیاری در زمینه پیش بینی عملکرد تحصیلی انجام
پذیرفته است وضعیت اقتصادی اجتماعی سطح تحصیلات، آموزش و نمرات
آزمونهای پیشرفت تحصیلی و هوش از جمله شاخص‌های است که محققان از
آن جهت پیش بینی وضعیت فرد در آینده استفاده می‌نمایند. به منظور
پیش بینی وضیت و موفقیت تحصیلی دانشجویان، تعیین ملاک‌ها
ومتغیرهای مناسب، از جمله عمده‌ترین حوزه‌های پژوهشی است که
محققان علوم تربیتی وروانشناسی در آن فعال می‌باشند. تحقیقات
زیادی در زمینه پیش بینی عملکرد تحصیلی انجام پذیرفته است (جسلون
1999). وضعیت اقتصادی-اجتماعی، سطح تحصیلات، معدل تحصیلی و نمرات
آزمون‌های پیشرفت تحصیلی و هوشی از جمله شاخص‌هایی است که محققان
از آنها جهت پیش بینی وضعیت فرد در آینده استفاده نموده اند
(منیری 1385).

---

منابع و مأخذ:

منابع فارسی

ابطحی، معصومه السادات وندری، خدیجه، (1390)، رابطه خلاقیت و
سازگاری اجتماعی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان متوسطه شهر زنجان،
فصلنامه تحقیقات مدیریت آموزشی، شماره10، 15-28.

اخلاقی، فرشاد، (1378)، بررسی و مقایسه بین علاقه‌ی تحصیلی و
پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان و دانشجویان، مقاله‌ی کارشناسی ارشد،
دانشکده‌ی علوم تربیتی دانشگاه تربیت معلم.

بیابانگرد، اسماعیل، (1382)، روش های پیشگیری از افت تحصیلی،
تهران: انتشارات انجمن اولیا و مربیان.

بدار، لوک و دیگران، (1388)، روان شناسی اجتماعی، (ترجمه، دکتر
حمزه گنجی)،‌ تهران: نشر ساوالان.

پورکریمی، جواد، (1388)، مقایسه رضایت شغلی و انگیزش پیشرفت در
دانش آموختگان کشاورزی خود اشتغال و غیر خوداشتغال، فصلنامه پژوهش
و برنامه ریزی در آموزش عالی، شماره 51، 155-175.

توسلی، غلامعباس، (1385)، نظریه های جامعه شناسی، تهران: انتشارات
سمت.

حرانی، شیخ ابومحمد، (1385)، تحف العقول عن آل رسول(ص)، قم:
انتشارات آل علی.

روشه، گی، (1386)، جامعه شناسی تالکوت پارسونز، (ترجمه عبدالحسین
نیک گهر)، تهران: نشر تبیان.

ریتزر،جورج، (1374)، نظریه های جامعه شناسی دوران معاصر، تهران:
نشر علمی.

سبحانی نژاد، مهدی و عابدی، احمد، (1385)، بررسی رابطه بین
راهبردهای یادگیری خودتنظیم و انگیزش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان
دوره متوسطه شهر اصفهان با عملکرد تحصیلی آنان در درس ریاضی،
فصلنامه علمی– پژوهشی روان شناسی دانشگاه تبریز، شماره1، 79-97.

شهنی ییلاق، منیجه، بنابی مبارکی، زهرا وشکرکن، حسین، (1384)،
بررسی روابط بین موضوعی و درون موضوعی انگیزش تحصیلی(خودکارآمدی،
ارزش تکلیف، هدف های عملکردگرا، عملکردگریز و تبحری) در دانش
آموزان دختر سال اول دبیرستان شهراهواز، مجله علوم تربیتی و
روانشناسی دانشگاه شهید چمران اهواز،شماره3، 47-76.

شریفیان، اکبر،(1381)، عوامل مؤثر بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان
شاهد، فصلنامه‌ی علوم اجتماعی دانشگاه علامه طباطبایی، ش 15و 16.

منابع انگلیسی

Amanda, W., & etal, (2008), Improving the Social Behavioral
Adjustment of Adolescent: The Effectiveness of Social Skills
Group Intervention, Journal child and family studies.

Amato PR. Studying marital interaction and commitment with
survey data. Available from:

Anderson, J. G., (2004), Stability and change among three
generations of Mexican – American: Factors affecting
achievement, American Educational Research Journal, Vol.14,
Pp.285 -309.

Beheshtifar M, Esmaili Z, Nekoie.Moghadam M. (2011). Effect of
moral intelligence on leadership. Eur J Econ Finan Admin Sci;
43: 1-7

Borba, M.,(2005),The step-by-step plan to building moral
intelligence, Nurtuing Kids Heart & Souls, National
Educator Award, National council of self-esteem.Jossey-Bass

Brayan, T., Donahune. M., & Pearl, R., (2004), Learning
disabled children’s peer interactions during a small group
problem – solving task, Learning Disability Quarterly, Vol.16,
Pp.13-22.

Binet, A., & Simon, T.,(2000), The development of
intelligence in children,
San Francisco: freeman.

Beheshtifar,M., Esmaili, Z., & Nekoie Moghadam, M., (2011),
Effect of moral intelligence on leadership, Eur Journal Econ
Final Admin Sci, Vol.43, Pp. 1-7.

Borba, M., (2005), The step by step plan to building moral
intelligence, Nurturing kids hearts & souls, San Francisco:
Jossy-Boss.

Barton Arwood, S., Morrow, L., Lane, K., (2005), Project
Improving Teaches Ability to Address students social needs,
Educational and treatment of children.

قیمت فایل: 13,000 تومان

پس از پرداخت، لینک دانلود فایل برای شما نشان داده می شود.

پرداخت و دانلود

 برای توضیحات بیشتر و دانلود کلیک کنید

مبانی نظری ارتباط تحقیق و ترویج و کلیات طرح ترویجی تسریع انتقال یافته ها ، ارزشیابی

مرجع فایلهای امورزشی | مبانی نظری ارتباط تحقیق و ترویج و کلیات طرح ترویجی تسریع انتقال یافته ها ، ارزشیابی

RSS feed.

مرجع فایلهای امورزشی | مبانی نظری ارتباط تحقیق و ترویج و کلیات طرح ترویجی تسریع انتقال یافته ها ، ارزشیابی

مبانی نظری ارتباط تحقیق و ترویج و کلیات طرح ترویجی تسریع انتقال یافته ها ، ارزشیابی

---

دسته بندی : مباحث رشته ها » مبانی نظری

مبانی نظری ارتباط تحقیق و ترویج و کلیات طرح ترویجی تسریع انتقال یافته ها ، ارزشیابی
دارای 106 صفحه با فرمت ورد و قابل ویرایش می باشد.

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)
همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه
توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
منبع :انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)
نوع فایل:WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

بخش هایی از محتوای فایل پیشینه ومبانی نظری::

ارتباط تحقیق و ترویج و کلیات طرح ترویجی «تسریع انتقال یافته ها
فصل دوم : بررسی ادبیات تحقیق
            2-1- مقدمه 11
            2-2- بخش اول: کلیات ارتباط تحقیق و ترویج 11
                        2-1-1- پیوند تحقیق و ترویج 13
                      2-2-2- نظام دانش و اطلاعات کشاورزی 16
                      2-2-3- شیوه های مرسوم ارتباطی تحقیق و ترویج کشاورزی در سطح جهان 20
                      2-2-4- پیشینه ی طرح های مشترک تحقیقی – ترویجی در ایران 25
            2-3- بخش دوم: کلیات طرح ترویجی «تسریع انتقال یافته-ها 27
                      2-3-1- سابقه و پیشینه ی تجربی طرح 27
                      2-3-2- اهداف طرح ترویجی «تسریع انتقال یافته-ها 28
                      2-3-3- ویژگی های طرح ترویجی «تسریع انتقال یافته-ها 29
                      2-3-4- اهمیت و ضرورت اجرای طرح 30
                      2-3-5- رهیافت ترویجی طرح 30
                      2-3-6- محتوا و موضوع یافته های تحقیقاتی و کاربردی طرح 31
                      2-3-7- روند اجرای طرح ترویجی «تسریع انتقال یافته-ها 33
                      2-3-8- الزامات اجرایی طرح ترویجی «تسریع انتقال یافته-ها 34
                      2-3-9- مناطق اجرای طرح ترویجی «تسریع انتقال یافته ها» در استان کرمانشاه 35
             2-4- بخش سوم: کلیات ارزشیابی
                      2-4-1- تعاریف و مفاهیم ارزشیابی 38
                      2-4-2- اهداف ارزشیابی 41
                      2-4-3- ویژگی های ارزشیابی 43
                      2-4-4- مسائل کلیدی ارزشیابی 43
                      2-4-5- سطوح ارزشیابی 45
                      2-4-6- انواع ارزشیابی 47
                                 2-4-6-1- انواع ارزشیابی با توجه به زمان 47
                                 2-4-6-2- انواع ارزشیابی از نظر کارائی 48
                                 2-4-6-3- انواع ارزشیابی از لحاظ درجه ی اعتبار 48
                                 2-4-6-4- انواع ارزشیابی با توجه به ارزشیابان 50
                      2-4-7- مدل های ارزشیابی 50
                                  2-4-7-1- مدل ارزشیابی مشارکتی 52
                                  2-4-7-2- مدل ارزیابی سریع و مشارکتی روستایی 56
                                  2-4-7-3- مدل ارزشیابی مبتنی بر طبیعت 57
                                  2-4-7-4- مدل ارزشیابی تجربی 57
                                  2-4-7-5- مدل مفهومی آون 58
                                  2-4-7-6- مدل سلسله مراتبی بنت 59
                                  2-4-7-7- مدل ارزشیابی تفاوت-ها (اختلاف یا ناهم-خوانی 60
                                  2-4-7-8- مدل ارزشیابی اعتبارگذاری 61
                                  2-4-7-9- مدل ارزشیابی اعتباربخشی 61
                                  2-4-7-10- مدل ارزشیابی مدافعه یا دوسویه 62
                                  2-4-7-11- مدل ارزشیابی هدف آزاد 62
                                  2-4-7-12- مدل ارزشیابی مناسبات اجرایی 64
                                  2-4-7-13- مدل ارزشیابی حقوقی 64
                                  2-4-7-14- مدل ارزشیابی قضایی 64
                                  2-4-7-15- مدل ارزشیابی به مثابه روشنگری 65
                                  2-4-7-16- مدل ارزشیابی مبتنی بر استراتژی وضعیت ویژه 65
                                  2-4-7-17- مدل ارزشیابی تایلر 66
                                  2-4-7-18- مدل ارزشیابی استیک 66
                                  2-4-7-19- مدل ارزشیابی تصمیم-گیری مدیریتی 67
                                  2-4-7-20- مدل ارزشیابی هدف مدار 67
                                  2-4-7-21- مدل عمومی ارزشیابی 68
                                  2-4-7-22- مدل آزمایش اجتماعی 68
                                  2-4-7-23- مدل کارشناسی 68
                                  2-4-7-24- مدل تخصص محور 68
                                  2-4-7-25- ارزشیابی به عنوان خبرگی 69
                                 2-4-7-26- مدل منطقی ارزشیابی برنامه 69
                                 2-4-7-27- مدل سیپ 70
                 2-5- بخش چهارم: پیشینه ی پژوهش 76
              2-6- چارچوب نظری تحقیق 89

-1) مقدمه
       با توجه به این که تحقیق حاضر به منظور ارزیابی یکی از طرح های ترویجی با عنوان «تسریع انتقال  یافته ها» صورت پذیرفته و از آن جایی که این عنوان مطالب و مفاهیم زیادی را در بر می گیرد، لذا به منظور سهولت در مطالعه، مطالب این بخش به چهار بخش تقسیم گردیده است. در بخش اول کلیات ارتباط تحقیق و ترویج و در بخش دوم کلیات طرح ترویجی «تسریع انتقال یافته ها» ارایه شده است. در سال های اخیر به منظور برقراری ارتباط نزدیک تر بین محققان، مروجان و کشاورزان و انتقال یافته های تحقیقاتی به اکثر  بهره برداران بخش کشاورزی، طرح هایی به اجرا درآمده است که طرح ترویجی «تسریع انتقال یافته ها» نمونه ای از آن می باشد. از آن جا که اجرای چنین طرح هایی از سابقه ی اجرایی چندانی برخوردار نمی-باشد، لازم است که به منظور میزان حصول به اهداف و تعیین نقاط قوت و نقاط ضعف، مورد ارزیابی قرار گیرند و از آن جایی که تحقیق حاضر به منظور ارزیابی طرح مورد نظر صورت گرفته است، در بخش سوم این فصل، تعاریف و مفاهیم ارزشیابی ارایه شده است و در ادامه به مدل هایی که می توان برای ارزشیابی برنامه ها مورد استفاده قرار داد، اشاره شده است. از آن جا که در تحقق حاضر به منظور ارزیابی طرح «تسریع انتقال یافته ها» از مدل سیپ استفاده شده است، در پایان این بخش مدل سیپ از جنبه های مختلف مورد بررسی قرار گرفته است. از دیدگاه صاحبنظران ترویجی، مدل سیپ می تواند بیش ترین کاربرد را در ارزشیابی برنامه های ترویجی داشته باشد. ملک محمدی (1377) از مدل سیپ به عنوان مدلی یاد می کند که می توان برنامه های ترویجی را با آن ارزشیابی نمود. بخش چهارم و پایانی این فصل نیز به بررسی پیشینه ی پژوهش اختصاص یافته است و در پایان نیز مدل نظری تحقیق که منطبق بر الگوی سیپ می باشد، ارایه شده است.

2-2) بخش اول: کلیات ارتباط تحقیق و ترویج
       ارتباط تحقیق و ترویج کشاورزی همواره از جمله مهم-ترین مباحث مطرح در ادبیات ترویج و توسعه کشاورزی بوده است. امروزه برای حصول اطمینان از تناسب فناوری ها با شرایط کشاورزان، وجود       پیوند های محکم بین تحقیق و ترویج در نظام کشاورزی امری ضروری است. از آن جائی که فاصله-ی زمانی بین آگاهی زارعین از یک فناوری جدید و استفاده کامل از آن زیاد بوده و این فاصله با پیچیده شدن تکنیک طولانی تر خواهد بود، ایجاد ارتباط مناسب تشکیلاتی بین مؤسسات تحقیقاتی و سازمان ترویج کشاورزی می تواند فاصله ی زمانی پذیرش را کوتاه تر و در نتیجه بازده سرمایه گذاری در آموزش، تحقیق و ترویج کشاورزی را به نحو چشمگیری افزایش دهد (سلطانی، 1371؛ ون دن بن، 2000). کوتاه تر شدن فاصله ی زمانی پذیرش یک فناوری توسط کشاورزان، باعث می شود که یافته های تحقیقاتی با سرعت بیشتری به سطح مزارع کشاورزان رسیده و هدف نهایی آن ها که همانا افزایش تولید محصولات کشاورزی می-باشد، سریع تر تحقق یابد. اما شواهد نشان می دهد که هنوز متوسط عملکرد محصولات عمده ی کشور پائین است و برای تأمین قسمتی از مواد غذایی مورد نیاز کشور بایستی اقدام به واردات کرد. به نظر می رسد که یکی از دلایل این امر،  عدم وجود ارتباط تنگاتنگ و مفید با کارایی بالا بین محققان و مروجان و کشاورزان است که باعث می شود یافته های تحقیقاتی در سطح مراکز تحقیقات باقی مانده و به مزارع که به شدت نیازمند بکارگیری جدیدترین یافته های تحقیقاتی برای افزایش کمی و کیفی محصول می باشند، نرسد. بنابراین، برای بهره-برداری کردن از منافع تحقیقاتی که نرخ بالایی از بازگشت سرمایه را به همراه داشته باشد قدم اول، پیدا کردن راه هایی برای ترکیب کردن و ساده کردن اطلاعات تولید شده به وسیله ی تحقیقات، به شکلی است که به طور مؤثر به وسیله ی کشاورزان استفاده شود (داماد زاده، 1378؛ بایرلی، 1987). پر واضح است که در این بین نقش مروجان به عنوان عامل انتقال دهنده ی یافته های تحقیقاتی به کشاورزان، از اهمیت بالایی برخوردار است. بنابراین، عدم وجود پیوند منطقی بین تحقیق و ترویج کشاورزی را می توان به عنوان     مهم ترین عامل بازدهی کم سرمایه گذاری در بخش تحقیقات کشور دانست.

دسته بندی: مباحث رشته ها » مبانی نظری

تعداد مشاهده:
11
مشاهده

فرمت فایل دانلودی:.rar

فرمت فایل اصلی: word

تعداد صفحات: 106

حجم فایل:335
کیلوبایت

• محتوای فایل دانلودی:

  مبانی نظری ارتباط تحقیق و ترویج و کلیات طرح ترویجی تسریع انتقال یافته ها ، ارزشیابی
  دارای 106 صفحه با فرمت ورد و قابل ویرایش می باشد.

 برای توضیحات بیشتر و دانلود کلیک کنید

تحقیق مقاومت مصالح 1و2و3و4 به صورت کامل

مرکز دانلود فایل نگارا | تحقیق مقاومت مصالح 1و2و3و4 به صورت کامل

RSS feed.

مرکز دانلود فایل نگارا | تحقیق مقاومت مصالح 1و2و3و4 به صورت کامل

تحقیق مقاومت مصالح 1و2و3و4 به صورت کامل

---

دسته:
معماری
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: docx
حجم فایل: 7555 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 200

مقاومت مصالح 1و2و3و4 به صورت کامل

قیمت فایل فقط 11,000 تومان



تحقیق و بررسی مقاومت مصالح 1و2و3و4 به صورت
کامل

1سیستمی مطابق شکل زیر در دسترس است :


الف)  چنانچه تنش برشی پیچشی حداکر
  وحداکثر پیچش B  نسبت به A   باشد
مطلوب است محاسبه قطر d  ؟

ب ) اگر بجای سیستم فوق از یک استوانه توخالی که قطر
خارجی آن  قطر داخلی می باشد استفاده می شود ، مطلوب است
تعیین قطر داخلی ماکزیمم استوانه ؟ اگر تنش برشی پیچشی حداکثر
  وحداکثر پیچش B نسبت به A ، باشد
؟


ج ) کدام یک از سیستم ها با صرفه تر است ؟ چرا
؟


( 2  در شکل مقابل مطلوب است :


الف ) ترسیم دیاگرام تغییرات ممان پیچشی در طول سیستم
را ؟


ب ) رسم دیاگرام تغییرات  در طول سیستم را
؟


ج ) محاسبه تنش برشی حداکثر ومحل آن ؟


Fig

Equation 1

ure 1

تنش برشی حداکثر در نقطه A وبین C و D بوجود می آید
.


( 3 محوری متشکل از یک لوله فولادی ویک میله برنزی در
دست است . چنانچه قطر لوله ومیله به ترتیب  20  cm و
10  cm  باشد مطلوب است :


الف ) تعیین کوپل پیچشی T هرگاه تنش حداکثر در فولاد
 وبرنز  باشد ؟


ب ) تعیین زاویه پیچشی B نسبت به A ؟


( 4 اگر از داخل استوانه ای توپر به قطر
 300  mm سوراخی به استوانه ای قطر 200  mm
برداشته شود چند درصد از مقاومت پیچشی این محور کم میشود
؟


( 5 در شکل زیر مطلوب است
:

الف ) تعیین عکس العمل های تکیه گاهی   A و
B  ؟


ب ) ترسیم دیاگرام لنگر پیچشی در طول تیر را
؟


ج ) ترسیم دیاگرام تغییرات زاویه پیچشی در طول تیر
؟


د  ) نعیین قطر d هرگاه تنش برشی حداثر
برابر باشد ؟


(  6 تیری به طول 3 متر از پروفیل ناودانی در یک
انتها گیردار ودر انتهای دیگر تحت تأثیر کوپل پیچشی  قرار می
گیرد ، مطلوب است :


الف ) تعیین ماکزیمم تنش برشی وزاویه پیچشی در تیر
؟


ب ) برای افزایش مقاومت پیچشی یک صفحه مطابق شکل ( ب
) به آن جوش می دهیم. تنش برشی وزاویه پیچشی رادر حالت اخیر
محاسبه نمایید ؟


قیمت فایل فقط 11,000 تومان



برچسب ها :
مقاومت مصالح 1و2و3و4 به صورت کامل ,
دانلود مقاومت مصالح 1و2و3و4 به صورت کامل ,
دانلود تحقیق مقاومت مصالح 1و2و3و4 به صورت کامل ,
دانلود مقاومت مصالح 1و2و3و4 به صورت کامل ,
دانلود مقاله مقاومت مصالح 1و2و3و4 به صورت کامل ,
دانلود بررسی مقاومت مصالح 1و2و3و4 به صورت کامل

 برای توضیحات بیشتر و دانلود کلیک کنید