مبانی نظری بررسی و رتبه بندی نیازهای سازمان برای پیاده سازی مدیریت دانش

مرکز دانلود فایل نگارا | مبانی نظری بررسی و رتبه بندی نیازهای سازمان برای پیاده سازی مدیریت دانش

RSS feed.

مرکز دانلود فایل نگارا | مبانی نظری بررسی و رتبه بندی نیازهای سازمان برای پیاده سازی مدیریت دانش

مبانی نظری بررسی و رتبه بندی نیازهای سازمان برای پیاده سازی مدیریت دانش

---


دسته:
صنایع و معادن
بازدید: 5 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 246 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 98

هدف از این مبانی نظری ارزیابی و اولویت بندی مقتضیات وجودی
سازمان جهت استقرار مدیریت دانش در سازمان صنایع دریایی گروه
شناورهای اثرسطحی می باشد

قیمت فایل فقط 45,000 تومان



دانلود مبانی
نظری پایان نامه
برای کارشناسی
ارشد رشته مهندسی
صنایع گرایش مدیریت
سیستم و بهره وری


ارزیابی و اولویت بندی مقتضیات وجودی سازمان
جهت استقرار مدیریت
دانش در سازمان
صنایع دریایی- گروه شناورهای اثرسطحی


چکیده

ارزیابی مقتضیات جهت استقرار مدیریت
دانش، اولین گام در استقرار مدیریت
دانش است که کلیه سازمان ها ملزم به انجام آن در
این مسیر هستند، زیرا اگر مقتضیات، زیرساخت ها و پیش نیازهای
مناسب و لازم برای استفاده از چنین فرآیندی فراهم نباشد حاصلی به
جزء اتلاف منابع انسانی، وقت و منابع مالی نخواهد داشت. در این
تحقیق به بررسی مقتضیات وجودی سازمان جهت استقرار
مدیریت دانش در سازمان صنایع دریایی– گروه شناورهای
اثرسطحی پرداخته شده است.

      این تحقیق از نوع توصیفی
اکتشافی می باشد. در مرحله اول با توجه به مطالعات پیشین انجام
شده، مقتضیات مدیریت دانش شناسایی و بومی سازی شدند. در مرحله
دوم، وضعیت مقتضیات وجودی سازمان در قالب پنج معیار، 21زیر معیار
و 48 گزاره  از طریق پرسشنامه مورد بررسی قرار گرفت. داده
های حاصل از پرسش نامه این مرحله، از طریق نرم افزار SPSS16 مورد
تجزیه و تحلیل آماری قرار گرفت. د ر مرحله سوم، زیر معیارها بر
اساس میزان اهمیت و کاربرد آن ها در مراحل مختلف چرخه دانش، با
استفاده از روش ویکور که از روش های تصمیم گیری چند معیاره است،
اولویت بندی گردیدند. 

     در بررسی وضعیت
مقتضیات وجودی مدیریت دانش، سازمان در سه معیار ظرفیت
چارچوب سازمان، ظرفیت مدیریت دانش و ظرفیت فناوری، وضعیت مناسبی
داشت و در دو معیار  ظرفیت افراد و فرهنگ سازمان و ظرفیت
مدیریت تغییر در وضعیت مناسبی قرار نداشت. در اولویت بندی
زیرمعیارها، حمایت و تعهد مدیریت، مشارکت کارکنان و آموزش به
ترتیب بیشترین اهمیت را به خود اختصاص دادند.

نتایج حاصل از این پژوهش می تواند مورد استفاده
سازمان های صنعتی و نظامی، خصوصاٌ سازمان صنایع دریایی-گروه
شناورهای اثر سطحی جهت پیاده سازی مدیریت
دانش، قرار گیرد. 

واژگان کلیدی:

مدیریت دانش

ارزیابی مقتضیات

اولویت بندی

گروه شناورهای اثرسطحی

مقدمه

     در عصر امروز، دانش موجود
درسازمان ها ازمهمترین دارایی های آنها محسوب می شود و 
توانسته است خود را به عنوان یکی از اثربخش ترین وچالش
برانگیزترین موضوعات مدیریتی معرفی نماید. مدیریت
دانش شیوه جدیدی برای تفکر در مورد سازمان و تسهیم
منابع فکری و خلاقانه سازمان است و به تلاش هایی اشاره دارد که به
صورت سیستماتیک برای یافتن، ساماندهی و قابل دسترس نمودن سرمایه
های فکری سازمان و تقویت فرهنگ یادگیری مستمر و تسهیم دانش در
سازمان صورت می گیرد(ال دفت، 1377). 

مقتضیات مدیریت دانش می تواند به عنوان عواملی تعریف
شود که اگر به طور مناسبی لحاظ گردند منجر به اطمینان یافتن
سازمان به دستیابی به یک مزیت رقابتی و موفقیت اجرای یک رویکرد
گردند(محمدی، 1387) (روکارت، 1979).

     داونپورت و پرابست  با
انجام مطالعه موردی و بررسی شرکت های بزرگی مانند آمازون دات کام،
لیستی از عوامل کلیدی موفقیت را برای پیاده سازی
مدیریت دانش ارائه کرده اند که عبارتند از: رهبری،
اندازه گیری عملکرد، خط مشی سازمانی، کسب و اشتراک دانش، ساختار
سیستم های اطلاعاتی، الگوبرداری و آموزش(داونپورت و پرابست،
2002). 

     انصاری و نوروز نژاد (2013) در
راستای اولویت بندی شاخص های مدیریت دانش، در تحقیقی که در سازمان
اوراق بهادار انجام دادند، با استفاده از روشTOPSISتاپسیس، 26زیر
معیار را بر اساس شش معیار اصلی خلق دانش،اکتساب دانش، یادگیری
سازمانی،به اشتراک گذاشتن دانش، بهره برداری از دانش و ذخیره سازی
دانش  مورد بررسی قرار دادند. این معیارهای اصلی دربرگیرنده
شاخص ها و  اهداف سازمان هستند که در راستای آن
ها، مدیریت دانش پیاده سازی می شود.
در این تحقیق زیر معیارهایی مانند کار تیمی، تداوم یادگیری و
استفاده از افرادی که برای دانش سازمانی ارزش قائل هستند،
بالاترین اولویت را به دست آوردند و  راه حل های قدیمی
بازیابی اطلاعات،اجرای ایده های جدید و آشنایی کارکنان با
اینترنت، کمترین اولویت را به دست آوردند(انصاری و نوروزنژاد،
2013، 433-426). 

     محقر و همکاران(1391) در تحقیق
خود در شرکت مکو یازده عامل را به عنوان عوامل
موفقیت مدیریت دانش شناسایی و سپس به رتبه بندی این
عوامل بر اساس روش گسترش عملکرد کیفیت فازی پرداخته اند. مدیریت
منابع انسانی،حمایت و رهبری مدیریت و زیرساخت سازمانی بالاترین
اولویت ها را به دست آورده اند(محقر و همکاران،
1391).

     سعیدی  و
همکاران(2012) عوامل موثر در پیاده سازی مدیریت
دانش را در قالب 33 زیر معیار، بر اساس چهار شاخص
اصلی  جنبه استراتژیک، جنبه سازمانی، جنبه زیرساخت ها، جنبه
اجتماعی و فرهنگی و جنبه سرمایه اجتماعی در شرکت بهنوش، با
استفاده از تکنیک تاپسیس فازی رتبه بندی کرده است. در این تحقیق
چشم انداز استراتژیک، تعهد مدیریت و دسترسی به دانش بالاترین رتبه
ها را به دست آوردند. هدف اصلی پیاده سازی مدیریت دانش در شرکت
بهنوش، بهبود اوضاع شرکت، در  پنج شاخص فوق بااستفاده از
33زیرمعیار  است(سعیدی و همکاران، 2012،
1341-1335).

     در پژوهش حاضر در ابتدا بر اساس
مطالعات پیشین، زیر معیارهایی برای سنجش مقتضیات و
وضعیت زیرساخت های موجود برای پیاده سازی مدیریت
دانش تعریف می گردد و این زیر معیارها در قالب پنج
معیار ظرفیت افراد و فرهنگ سازمان، ظرفیت چارچوب
سازمان، ظرفیت مدیریت دانش، ظرفیت مدیریت
تغییر و ظرفیت فناوری قرار می گیرند و بر اساس آن ها
به بررسی وضعیت مقتضیات مدیریت
دانش پرداخته خواهد شد. در ادامه زیر معیارهای
سنجیده شده ، بر اساس میزان اهمیت و کاربرد آن ها در چرخه دانش
اولویت بندی می شوند.

فهرست

فهرست مطالب

چکیده 1

فصل دوم: مروری بر ادبیات تحقیق و پیشینه
تحقیق

2-1- مقدمه.14

2-2- تاریخچه مدیریت دانش.15

2-3- مفاهیم  مدیریت دانش.18

2-4- انواع دانش.22

2-5- ویژگی های دانش25

2-6- منابع دانش.27

2-7- تفاوت مدیریت داده،مدیریت اطلاعات و
مدیریت دانش.27


2-8- تعریف مدیریت دانش28

2-9- کاربرد مدیریت دانش.30

2-10- اصول مدیریت دانش.31

2-11- روش های دانش آفرینی در سازمان33

2-12- مزایای مدیریت دانش.34

2-13- چرخه دانش35

2-14- مقتضیات،زیر ساخت ها و عوامل موفقیت
مدیریت دانش38


2-15- معیارها و زیر معیارهای بررسی شده در تحقیقات
پیشین38

2-15-1- تحقیقات داخلی39

2-15-2- تحقیقات خارجی40

2-16- معیارها و زیر معیارهای مورد بررسی این
تحقیق.41

2-17- تحقیقات پیشین در زمینه اولویت بندی معیار ها و
زیر معیارها.51

2-18- انتخاب روش اولویت بندی زیر
معیارها52

2-18-1-تصمیم گیری چند معیاره52

2-18-2- فرایند تحلیل سلسله مراتبی(AHP) .
.58

2-18-3- روش ویکور 58

2-18-4- دلایل بهکارگیری روش ویکور در این
تحقیق.59

2-19- جمع بندی و نتیجه گیری 61

منابع و مآخذ

فهرست جداول

جدول2-1- نخستین تلاشها در راستای مدیریت
دانش.17

جدول2-2-  خصوصیات داده،اطلاعات و
دانش22

جدول2-3-  مزایای کمی و کیفی مدیریت
دانش.35

جدول2-4- چرخه های مدیریت دانش از دیدگاه های
مختلف.37

جدول2-5- معیارهای های بررسی شده مدیریت دانش در
تحقیقات صورت گرفته49

فهرست اشکال و نمودارها

شکل 2-1- روابط داده، دانش و
اطلاعات.18

شکل2-2- معیارهای اصلی مورد بررسی در
تحقیق42

شکل2-3- مدل های MADM با توجه به طبقه بندی جبرانی و
غیرجبرانی55

شکل 2-4- انواع روش های MADMاز نظر
کاربرد57

شکل2-5- مدل مفهومی تحقیق.62

قیمت فایل فقط 45,000 تومان



برچسب ها :
مبانی نظری بررسی و رتبه بندی نیازهای سازمان برای پیاده سازی
مدیریت دانش ,
مبانی نظری مدیریت دانش ,
عوامل موثر در پیاده سازی مدیریت دانش ,
مبانی نظری ارزیابی مقتضیات جهت استقرار مدیریت دانش ,

استقرار مدیریت دانش در سازمان صنایع دریایی ,
مبانی نظری زیرساختهای لازم جهت استقرار مدیریت دانش ,

عوامل کلیدی موفقیت برای پیاده سازی مدیریت دانش ,
پیاده سازی مدیریت دانش در سازمان صنایع دریایی

 برای توضیحات بیشتر و دانلود کلیک کنید

مبانی نظری و پیشینه تحقیق عملکرد تحصیلی

مرکز دانلود فایل نگارا | مبانی نظری و پیشینه تحقیق عملکرد تحصیلی

RSS feed.

مرکز دانلود فایل نگارا | مبانی نظری و پیشینه تحقیق عملکرد تحصیلی

مبانی نظری و پیشینه تحقیق عملکرد تحصیلی

---

مبانی نظری و پیشینه تحقیق عملکرد تحصیلی دارای منابع کامل و
رفرنس دهی استاندارد دارای گارانتی بازگشت وجه
دسته: روانشناسی
بازدید: 5 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 85 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 47


قیمت فایل: 13,000 تومان

پس از پرداخت، لینک دانلود فایل برای شما نشان داده می شود.

پرداخت و دانلود

مبانی نظری و پیشینه تحقیق عملکرد تحصیلی

منابع: دارد

پژوهش های داخلی و خارجی: دارد

کاربرد این مطلب: منبعی برای فصل دوم پژوهش، استفاده در بیان
مسئله و پیشینه تحقیق و پروپوزال، استفاده در مقاله علمی پژوهشی،
استفاده در تحقیق و پژوهش ها، استفاده آموزشی و مطالعه آزاد،
آشنایی با اصول روش تحقیق دانشگاهی

تعداد صفحه: 47 صفحه

نوع فایل: word

توضیحات از متن فایل

مفهوم عملکرد تحصیلی

امروزه، صاحب نظران بر این باورند که یکی از دلایل مهم توسعه
کشور‌های پیشرفته، توجه و اهتمام آنها به تربیت نیرو‌های خلاق و
مؤثر است. دانشجویان نیروی انسانی برگزیده و سازندگان فردای کشور
هستند، و موفقیت تحصیلی آنها از جمله اهداف اساسی برنامه‌‌های
آموزشی است. دانشجویان به واسطه موفقیت در تحصیل می‌توانند به
موقعیتی دست یابند که از حداکثر نیروی درونی وبیرونی خود برای
دستیابی به اهداف آموزش عالی استفاده نموده و شرایط لازم برای
زندگی اجتماعی موفق را کسب کنند. برعکس، عدم موفقیت در تحصیل،
زمینه ساز مشکلات فردی و اجتماعی بسیار و انحراف از دستیابی به
اهداف سیستم آموزشی است.

دوره دانشجویی برای دانشجویان دوره ای مهیج و پر چالش است.
بنابراین به دلیل رویارویی با عوامل استرس زای زیاد و لزوم
سازگاری مناسب، باید از سلامت روانی و خود اتکایی بالایی برخوردار
باشند تا بتوانند به توفیقات روز افزون‌تری در تحصیل و حرفه خود
دست یابند (دانش پژوه و همکاران 2007). این ویژگی‌ها که هر فرد در
نتیجه رویارویی با موقعیت‌‌های گوناگون و افراد مختلف به آن مجهز
است، ساختار روانی و صفات شخصیتی است. این ساختار روانی نه تنها
تحت تأثیر عوامل مختلفی مانند خانواده، اجتماع، گروه همسالان و
غیره قرار دارد، بلکه عواملی چون انگیزش، پیشرفت، موفقیت و… را
نیز تحت تأثیر قرار می‌دهد. پس می‌توان گفت یکی از مهم‌ترین عوامل
مؤثر بر پیشرفت تحصیلی، ویژگی‌‌های روانی افراد است.

دانشجویان به دلایل متعدد، استرس‌ها و فشارهای روانی زیادی را
بسته به موقعیت‌های آموزشی تجربه می‌کنند، مهاجرت جهت تحصیل،
جدایی از شبکه‌های خانواده و دوستان و از دست دادن نسبی حمایت‌های
عاطفی اجتماعی آنها، درگیرشدن در روابط اجتماعی جدید، حجم دروس و
برنامه‌های دانشگاهی، دوره خاص سنی، همگی از عواملی بوده که برای
دانشجویان در برهه‌های مختلف استرس‌زا بوده و می‌تواند آنها را
مستعد ناراحتی‌های روانشناختی و جسمانی کند.

ارزشیابی مستمر و مداوم وضعیت تحصیلی دانشجویان در طول تحصیل و
بررسی عوامل مرتبط با آن یکی از ارکان ضروری و اجتناب ناپذیر
بهبود کیفیت نظام آموزشی بویژه در دانشگاه‌ها می‌باشد.

این امر در تدوین برنامه آموزشی بهتر، ارتقای کیفیتی آموزشی و
نهایتاً در اصلاح و بهبود کارآئی مسئولین مربوطه تأثیر به سزایی
دارد. توجه به این امر چیزی ست که درتمام دنیا در رأس برنامه‌های
توسعه آموزش مدنظر قرار می‌گیرد به منظور پیش بینی وضعیت تحصیلی
دانشجویان، تعیین ملاک‌ها و متغیرهای مناسب از جمله عمده‌ترین
حوزه‌های پژوهشی است که محققان علوم تربیتی وروانشناسی در آن فعال
می‌باشد تحقیقات بسیاری در زمینه پیش بینی عملکرد تحصیلی انجام
پذیرفته است وضعیت اقتصادی اجتماعی سطح تحصیلات، آموزش و نمرات
آزمونهای پیشرفت تحصیلی و هوش از جمله شاخص‌های است که محققان از
آن جهت پیش بینی وضعیت فرد در آینده استفاده می‌نمایند. به منظور
پیش بینی وضیت و موفقیت تحصیلی دانشجویان، تعیین ملاک‌ها
ومتغیرهای مناسب، از جمله عمده‌ترین حوزه‌های پژوهشی است که
محققان علوم تربیتی وروانشناسی در آن فعال می‌باشند. تحقیقات
زیادی در زمینه پیش بینی عملکرد تحصیلی انجام پذیرفته است (جسلون
1999). وضعیت اقتصادی-اجتماعی، سطح تحصیلات، معدل تحصیلی و نمرات
آزمون‌های پیشرفت تحصیلی و هوشی از جمله شاخص‌هایی است که محققان
از آنها جهت پیش بینی وضعیت فرد در آینده استفاده نموده اند
(منیری 1385).

---

منابع و مأخذ:

منابع فارسی

ابطحی، معصومه السادات وندری، خدیجه، (1390)، رابطه خلاقیت و
سازگاری اجتماعی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان متوسطه شهر زنجان،
فصلنامه تحقیقات مدیریت آموزشی، شماره10، 15-28.

اخلاقی، فرشاد، (1378)، بررسی و مقایسه بین علاقه‌ی تحصیلی و
پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان و دانشجویان، مقاله‌ی کارشناسی ارشد،
دانشکده‌ی علوم تربیتی دانشگاه تربیت معلم.

بیابانگرد، اسماعیل، (1382)، روش های پیشگیری از افت تحصیلی،
تهران: انتشارات انجمن اولیا و مربیان.

بدار، لوک و دیگران، (1388)، روان شناسی اجتماعی، (ترجمه، دکتر
حمزه گنجی)،‌ تهران: نشر ساوالان.

پورکریمی، جواد، (1388)، مقایسه رضایت شغلی و انگیزش پیشرفت در
دانش آموختگان کشاورزی خود اشتغال و غیر خوداشتغال، فصلنامه پژوهش
و برنامه ریزی در آموزش عالی، شماره 51، 155-175.

توسلی، غلامعباس، (1385)، نظریه های جامعه شناسی، تهران: انتشارات
سمت.

حرانی، شیخ ابومحمد، (1385)، تحف العقول عن آل رسول(ص)، قم:
انتشارات آل علی.

روشه، گی، (1386)، جامعه شناسی تالکوت پارسونز، (ترجمه عبدالحسین
نیک گهر)، تهران: نشر تبیان.

ریتزر،جورج، (1374)، نظریه های جامعه شناسی دوران معاصر، تهران:
نشر علمی.

سبحانی نژاد، مهدی و عابدی، احمد، (1385)، بررسی رابطه بین
راهبردهای یادگیری خودتنظیم و انگیزش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان
دوره متوسطه شهر اصفهان با عملکرد تحصیلی آنان در درس ریاضی،
فصلنامه علمی– پژوهشی روان شناسی دانشگاه تبریز، شماره1، 79-97.

شهنی ییلاق، منیجه، بنابی مبارکی، زهرا وشکرکن، حسین، (1384)،
بررسی روابط بین موضوعی و درون موضوعی انگیزش تحصیلی(خودکارآمدی،
ارزش تکلیف، هدف های عملکردگرا، عملکردگریز و تبحری) در دانش
آموزان دختر سال اول دبیرستان شهراهواز، مجله علوم تربیتی و
روانشناسی دانشگاه شهید چمران اهواز،شماره3، 47-76.

شریفیان، اکبر،(1381)، عوامل مؤثر بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان
شاهد، فصلنامه‌ی علوم اجتماعی دانشگاه علامه طباطبایی، ش 15و 16.

منابع انگلیسی

Amanda, W., & etal, (2008), Improving the Social Behavioral
Adjustment of Adolescent: The Effectiveness of Social Skills
Group Intervention, Journal child and family studies.

Amato PR. Studying marital interaction and commitment with
survey data. Available from:

Anderson, J. G., (2004), Stability and change among three
generations of Mexican – American: Factors affecting
achievement, American Educational Research Journal, Vol.14,
Pp.285 -309.

Beheshtifar M, Esmaili Z, Nekoie.Moghadam M. (2011). Effect of
moral intelligence on leadership. Eur J Econ Finan Admin Sci;
43: 1-7

Borba, M.,(2005),The step-by-step plan to building moral
intelligence, Nurtuing Kids Heart & Souls, National
Educator Award, National council of self-esteem.Jossey-Bass

Brayan, T., Donahune. M., & Pearl, R., (2004), Learning
disabled children’s peer interactions during a small group
problem – solving task, Learning Disability Quarterly, Vol.16,
Pp.13-22.

Binet, A., & Simon, T.,(2000), The development of
intelligence in children,
San Francisco: freeman.

Beheshtifar,M., Esmaili, Z., & Nekoie Moghadam, M., (2011),
Effect of moral intelligence on leadership, Eur Journal Econ
Final Admin Sci, Vol.43, Pp. 1-7.

Borba, M., (2005), The step by step plan to building moral
intelligence, Nurturing kids hearts & souls, San Francisco:
Jossy-Boss.

Barton Arwood, S., Morrow, L., Lane, K., (2005), Project
Improving Teaches Ability to Address students social needs,
Educational and treatment of children.

قیمت فایل: 13,000 تومان

پس از پرداخت، لینک دانلود فایل برای شما نشان داده می شود.

پرداخت و دانلود

 برای توضیحات بیشتر و دانلود کلیک کنید

پاورپوینت نوآوری، خلاقیت حل مساله و تفکر راهبردی در سازمان،خلاقیت،نوآوری،مراحل فرآیند خلاقیت

RSS feed.

پاورپوینت نوآوری، خلاقیت حل مساله و تفکر راهبردی در سازمان،خلاقیت،نوآوری،مراحل فرآیند خلاقیت

دسته: علوم اجتماعی
بازدید: 18 بار
فرمت فایل: pptx
حجم فایل: 1882 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 60

این پاورپوینت در مورد نوآوری، خلاقیت حل مساله و تفکر راهبردی در سازمان در 60 اسلاید شامل پاورپوینت، نوآوری، خلاقیت حل مساله و تفکر راهبردی در سازمان،خلاقیت،نوآوری،مراحل فرآیند خلاقیت،محرکهای فرآیندخلاقیت،خصوصیات افراد خلاق،انواع تکنیکهای خلاقیت،نوآوری یا محو شدن،کارمندان خلاق ومی باشد

قیمت فایل فقط 6,550 تومان



این پاورپوینت در مورد نوآوری، خلاقیت حل مساله و تفکر راهبردی در سازمان در 60 اسلاید شامل  نوآوری، خلاقیت حل مساله و تفکر راهبردی در سازمان،خلاقیت،نوآوری،مراحل فرآیند خلاقیت،محرکهای  فرآیندخلاقیت،خصوصیات افراد خلاق،انواع تکنیکهای خلاقیت،نوآوری یا محو شدن،کارمندان خلاق و...می باشد.

قسمتی از متن:

*خلاقیت برای افراد دارای معانی مختلف است ولی عوامل مشترک در تمام این معانی این است که خلاقیت همیشه عبارت از پرداختن به عوامل قبلی با رویکرد ترکیب این عوامل در الگویی جدید و یا پرداختن به عوامل جدیدی با رویکرد خلاقانه به منظور ایجاد الگوها و ایده‌های کاربردی جدید است. 

*تلاش‌های خلاقیت وسیله‌ای برای نوآوری است. خلاقیت بیشتر یک فعالیت فکری و ذهنی است و نوآوری بیشتر جنبه عملی داشته و در حقیقت محصول نهایی عمل خلاقیت است. 

*

*تعریف‌های بسیاری از از سوی صاحبنظران در خصوص خلاقیت شده است، در این بخش برخی از این تعاریف را بررسی می‌کنیم:

*o طبق نظر گیلفورد خلاقیت به معنای حل یک مشکل یا سلسله‌ای از مسائل کوچک و بزرگ است. 

*o به نظر راجرز خلاقیت اظهار وجود و استقلال طلبی و حفظ شخصیت انسان است. 

*o پاپالیا خلاقیت را توانائی دیدن چیزها در یک نظر نو و معمولی، دیدن مشکلاتی که هیچکس دیگر، امکان تشخیص موجود بودن آنها را نمی دهد و سپس ارائه رهیافت‌های جدید، غیرمعمولی و اثربخش می داند. 

*o لوتانز استاد رفتار سازمانی، خلاقیت را به وجود آوردن تلفیقی از اندیشه‌ها و رهیافت‌های افراد و یا گروه‌ها در یک روش جدید، تعریف کرده است. 

*از تعریف‌های عنوان شده نتیجه گیری می شود، که خلاقیت را می توان تولید ایده‌ها، رهیافت‌ها و مفاهیم اصیل، بدیع و جدیدی همراه با رفتارهای انطباق پذیر دانست. 

*

خلاقیت و نوآوری لازمه و پیش درآمد توسعه و پیشرفت و تعالی یک سازمـان بوده و آگاهی از فنون و تکنیک‌های آن ضرورتی اجتناب ناپذیر برای مدیران و سایر کارکنان سازمان است. 

در سال‌های اخیر، ثبات در محیط کار، جای خود را به بی ثباتی و عدم اطمینان، و صنایع سنتی و قدیمی جای خود را به انواع صنایع جدید و توسعه یافته داده است. این تغییرات فرصتی برای استفاده از مهارت‌های قدیمی باقی نگذاشته و در حقیقت آینده را با تهدیدات و فرصت‌های زیادی مواجه ساخته است، زیرا هر اختراع و نوآوری، تغییری را پدید می‌آورد که می‌تواند به نوبه خود فرصتی را برای افراد و سازمان‌های خلاق و هوشمند به وجود آورد که بتوانند از این فرصت استفاده بهینه داشته باشند. 

امروزه تلاش‌های وسیعی به وسیله بسیاری از سازمان‌ها برای ترغیب افراد به خلاقیت و نوآوری انجام می‌شود. موسسات و سازمان‌های تولیدی و خدماتی این امر مهم را تشخیص داده و به طور مداوم، ایده‌ها و کالاها و خدمات جدید را ارائه  می‌دهند، و در جهت بهبود سازمانی می کوشند.

تعریف خلاقیت

خلاقیت برای افراد دارای معانی مختلف است ولی عوامل مشترک در تمام این معانی این است که خلاقیت همیشه عبارت از پرداختن به عوامل قبلی با رویکرد ترکیب این عوامل در الگویی جدید و یا پرداختن به عوامل جدیدی با رویکرد خلاقانه به منظور ایجاد الگوها و ایده‌های کاربردی جدید است. 

تلاش‌های خلاقیت وسیله‌ای برای نوآوری است. خلاقیت بیشتر یک فعالیت فکری و ذهنی است و نوآوری بیشتر جنبه عملی داشته و در حقیقت محصول نهایی عمل خلاقیت است. 

تعریف‌های بسیاری از از سوی صاحبنظران در خصوص خلاقیت شده است، در این بخش برخی از این تعاریف را بررسی می‌کنیم:

طبق نظر گیلفورد خلاقیت به معنای حل یک مشکل یا سلسله‌ای از مسائل کوچک و بزرگ است. 

به نظر راجرز خلاقیت اظهار وجود و استقلال طلبی و حفظ شخصیت انسان است. 

پاپالیا خلاقیت را توانائی دیدن چیزها در یک نظر نو و معمولی، دیدن مشکلاتی که هیچکس دیگر، امکان تشخیص موجود بودن آنها را نمی دهد و سپس ارائه رهیافت‌های جدید، غیرمعمولی و اثربخش می داند. 

لوتانز استاد رفتار سازمانی، خلاقیت را به وجود آوردن تلفیقی از اندیشه‌ها و رهیافت‌های افراد و یا گروه‌ها در یک روش جدید، تعریف کرده است. 

از تعریف‌های عنوان شده نتیجه گیری می شود، که خلاقیت را می توان تولید ایده‌ها، رهیافت‌ها و مفاهیم اصیل، بدیع و جدیدی همراه با رفتارهای انطباق پذیر دانست. 

خلاقیت و نوآوری در افراد و سازمانها

پیوسته این سوال مطرح است که چرا کشوری پیشرفت کرده در حالی که کشور مشابه که از نظر منابع اولیه و امکانات بهره وری دارای شرایط بهتری بوده، عقب مانده است. چه عامل مهمی در شرایط مشابه باعث پیشرفت و موفقیت بعضی (کشور - گروه - فرد) و باعث عقب ماندگـی و عملکـرد ناصحیح بعضی دیگـر مــی شود؟در سالهای اخیر، تلاشهای وسیعی به وسیله بسیاری از سازمانها برای ترغیب افراد خود به خلاقیت و نوآوری انجام گرفته است. در این مقاله مفهوم و جایگاه خلاقیت و نوآوری شرایط ایجاد این مولفه ها و هم چنین ویژگیهای افراد و سازمانهای خلاق و نوآور تبیین شده است. با بهره جویی از فنون خلاقیت و نوآوری خواهیم توانست به طریقی کارآمد و اثربخش به اهداف خود برسیم و سازمان و جامعه ای توسعه یافته و پیشرو داشته باشیم .

خلاقیت و نوآوری لازمه و پیش درآمد توسعه و پیشرفت و تعالی یک سازمـان و جامعه است و آگاهی از فنون و تکنیک های آن ضرورتی اجتناب ناپذیر برای مدیران، دانشجویان، پژوهشگران و علاقه مندان به این رشته است .

امروزه ثبات در محیط کار، جای خود را به بی ثباتی و عدم اطمینان داده است و صنایع سنتی و قدیمی که جای خود را به انواع جدید و توسعه یافته آن داده است. فرصتی برای استفاده از مهارتهای قدیمی نمی گذارد و در حقیقت آینده را با تهدیدات و فرصتها مواجه ساخته است، زیرا هر اختراع و نوآوری، تغییری را پدید می آورد که می تواند به نوبه خود فرصتی را برای کسانی به وجود آورد که بتوانند از این فرصت استفاده بهینه کنند .

موسسات و سازمانهای تولیدی و خدماتی باید این امر مهم را تشخیص داده و به طور مداوم، کالاها و خدمات جدید را ارائه دهند، یا در جهت بهبود آن بکوشند. خلاقیت و نوآوری باتوجه به ماهیتش بر ناشناخته ها دلالت دارد و با خود ریسک را به همراه می آورد که البته ممکن است نتایج رضایت بخشی را باتوجه به مقادیر سرمایه گذاری شده در آن، به وجود نیاورد. باوجود این، قصور سرمایه گذاری در ایجاد آن ممکن است شرایط خاصی را فراهم آورد که به ناکامی سازمان منجر شود. از این رو محققان و نظریه پردازان بسیاری بر اهمیت توجه به این موضوع تاکید کرده اند. به طور نمونه شومپتر (SHUMPTER)به عنوان یکی از اولین پیشگامان، اهمیت این مسئله را برای موفقیت موسسات و به طور کلی تاثیر آن بر روی کل جامعه متذکر گردیده است .

مفهوم و جایگاه خلاقیت و نوآوری

تحقیق در مورد خلاقیت و عناصر تشکیل دهنده آن، بیش از یک قرن پیش توسط دانشمندان علوم اجتماعی شروع شد، ولی انگیزه اساسی برای پژوهش بیشتر در سال 1950 توسط گیلفورد ایجاد گردید. گیلفورد (GUILFORD) خلاقیت را با تفکر واگرا (دست یافتن به رهیافتهای جدید برای حل مسائل) در مقابل تفکر همگرا (دست یافتن به پاسخ صحیح) مترادف می دانست.

استاد رفتار سازمانی، خلاقیت را به وجود آوردن تلفیقی از اندیشه ها و رهیافتهای افراد و یا گروهها در یک روش جدید، تعریف کرده است. بارزمن خلاقیت را فرآیند شناختی از به وجود آمدن یک ایده، مفهوم، کالا یا کشفی بدیع می داند.

خلاقیت همچون عدالت، دموکراسی و آزادی برای افراد دارای معانی مختلف است ولی یک عامل مشترک در تمام خلاقیتها این است که خلاقیت همیشه عبارتست از پرداختن به عوامل جدیدی که عامل خلاقیت در آنها موجود بوده و به عنوان مجموع میراث فرهنگی عمل می کنند ولی آنچه که تازه است ترکیب این عوامل در الگویی جدید است تلاشهای خلاقیت وسیله ای برای نوآوری است. خلاقیت بیشتر یک فعالیت فکری و ذهنی است و نوآوری بیشتر جنبه عملی دارد و در حقیقت محصول نهایی عمل خلاقیت است

نوآوری مهارتی است که با بسیاری همکاریهای دیگر همراه است. نوآوری به دگرگونیهای عمده در زمینه پیشرفتهای تکنولوژیک یا ارائه تازه ترین مفاهیم مدیریت یا شیوه های تولید، اطلاق می شود. نوآوری پدیده ای واقعاً چشمگیر و جنجالی است. نوآوری عموماً پدیده ای نادر است که فقط در عده ای خاص می توان آن را سراغ گرفت .

اصطلاح نوآوری را در یک مفهوم وسیع به عنوان فرآیندی برای استفاده از دانش یا اطلاعات مربوط به منظور ایجاد یا معرفی چیزهای تازه و مفید به کاربرد، وارکینگ (VARKING) نیز توضیح می دهد که: نوآوری هر چیز تجدید نظر شده است که طراحی و به حقیقت درآمده باشد و موقعیت سازمان را در مقابل رقبا مستحکم کند و نیز یک

قیمت فایل فقط 6,550 تومان



برچسب ها : پاورپوینت نوآوری خلاقیت حل مساله و تفکر راهبردی در سازمان , خلاقیت نوآوری مراحل فرآیند خلاقیت , محرکهای فرآیندخلاقیت , خصوصیات افراد خلاق , انواع تکنیکهای خلاقیت , نوآوری یا محو شدن , کارمندان خلاق , خلاقیت در سازمان

 برای توضیحات بیشتر و دانلود کلیک کنید

شناخت فضاها و عملکردها و روابط آنها

RSS feed.

شناخت فضاها و عملکردها و روابط آنها

شناخت فضاها مفهوم درون عرصه های موجود در خانه های مسکونی ویژگی و عملکرد فضاها و مبلمان موجود

 تقسیم بندی فضاهای مسکونی با توجه به ضوابط و استاندارد ها

مسکن یا فضای زندگی از دو جهت باید کارایی کافی داشته باشد: یکی از نظر

جوابگویی و ایجاد محیط راحت از لحاظ شرایط فیزیکی یعنی ایجاد محیطی با

درجه حرارت مطلوب، فشار مناسب، رطوبت معقول و کوران هوا و نور مناسب و

نظایر آن و دیگری از نظر جوابگویی به نیاز های معنوی مردم یعنی ایجاد فضاهای

مناسب با طرز زندگی و نوع فرهنگ و آداب و رسوم اجتماعی.

این دو شرایط اگر با هم به کاملترین نحوی جمع شوند ایجاد مطلوب ترین مسکن

را خواهند نمود و اگر هر کدام از این دو جنبه کمبودی داشته باشند مسکن به نحو

خوبی پاسخ گو نخواهد بود.

در فضاهای خانه های معاصر چون وارد میشویم، گم نمیشویم .اما نمیتوانیم

خودمان و فضای خودمان را پیدا کنیم .تقریبا یکپارچه همه آنچه فضاهای خانه

های معاصر را شکل میدهد عیان میشود.

اکثر فضاهای ورودی برای اعمال ورود آماده نیستند ،حتی برای کفش و لباس که

در اغلب خانه های معاصر ،در ورودی خانه، مکانی برای آنها اختصاص داده نشده

است.

 بندرت میتوان فضاهای شاخص و متفاوت در مسکن امروزی یافت.

در خانه های معاصر، مکان استقرار آشپزخانه از بیشترین اهمیت برخوردار است

و می باید از مرکز همجواری های مناسب برخوردار باشد.

 تنوع فضایی در خانه های معاصر ،اندک است و ساکنان هم به این نارسایی

اعتنایی ندارند .

حضور طبیعی باد در خانه به ندرت تجربه میشود.

فایل پاورپوینت 41 اسلاید

 برای توضیحات بیشتر و دانلود کلیک کنید

صمغ کتیرا وخواص رئولوژیکی آن (اثر ph و نمک)

RSS feed.

صمغ کتیرا وخواص رئولوژیکی آن (اثر ph و نمک)

دسته: صنایع غذایی
بازدید: 5 بار
فرمت فایل: ppt
حجم فایل: 815 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 23

صمغ صمغ کتیرا ساختار شیمیائی تراگاکانت خصوصیات رئولوژیکی کتیرا گرانروی ظاهری کتیرا

قیمت فایل فقط 5,000 تومان



صمغ ها

صمغ ها گروه بزرگی ازپلی ساکاریدها ومشتقات آن هاهستند که قادرند محصول

هایی با ویسکوزیته ی  بالا در غلظتهای پائین تولید کنند. صمغ ها به طور وسیع

در صنایع غذایی برای تهیه ژل و به عنوان پایدار کننده و عواملسوسپانسه کننده

مورد استفاده قرار می گیرند.

صمغ های ترشحی

صمغ های جلبکی

صمغ های دانه ای

 صمغ های میکروبی

 مشتقات نشاسته و سلولز

کتیرا

کتیرا(تراگاکانت)صمغ طبیعی است که از بوته گیاه Astragalus گرفته می شود و

بیش از 2000 گونه گیاهدارد.این گیاه در جنوب غربی آسیا می روید.2 گونه تجاری

آن A.gummifer labill و A.microcephalus willd  است.

صمغ کتیرا یک پروتئوگلایکان هتروژن،اسیدی با وزن مولکولی بالا (نزدیک به

800000 دالتون) است.

فایل پاورپوینت 23 اسلاید

قیمت فایل فقط 5,000 تومان



برچسب ها : صمغ , صمغ کتیرا , ساختار شیمیائی تراگاکانت , خصوصیات رئولوژیکی کتیرا , گرانروی ظاهری کتیرا

 برای توضیحات بیشتر و دانلود کلیک کنید